不少高中生在语文这一学科的学习上存在着不少困难，他们的学习习惯、学习力和学习成绩都不理想，具体表现有以下几个方面：
第一，学习习惯不端正，学习兴趣不浓厚。
一些同学在语文课上不认真听课，虽然不睡觉、不讲话，但精神游离在课堂以外；作业敷衍了事，不认真对待；相对于其他学科，对语文学科投入的时间过少。
第二，语文积累贫乏，语文视线狭窄。
对新常识的理解，是以原有些常识结构为背景的。一些同学在文学、文化、甚至语言方面的积累都过于贫乏，这就使他们非常难顺利、准确地学习新的常识。由于新常识的总是是对这类原有常识的进一步加深和拓展，没对原有常识的理解和学会就无形中加强了他们对新常识理解的困难程度。
第三，缺少积极考虑的意识和习惯。
课堂上一些同学极少主动考虑问题，即便是对于老师明确提出的问题，同学们也不想去考虑，或者刚想了一会就舍弃了。他们更想听老师来帮他们剖析，更想记录老师总结好的答案，而不想去考虑老师问的问题。
第四，理解剖析和概括表达的能力差。
在课堂上当老师抛出一些问题将来，在老师的不断鼓励和提示之下，也有一些同学期望可以回答老师的问题，但他们的理解剖析能力太差，他们极少能理解题目的内涵，即使个别同学在头脑中好像理解了一些，他们又找不到准确、流畅的语句把它们表达出来。
第五，学习技巧不合理，学习态度不能当。
一些同学几乎没明确明确的语文学习技巧和习惯。对于高中语文，在学习的过程中，他们既没文体意识，也没题型意识。上课老师补充概括的要点和答卷方法他们没记录和积累的习惯。在训练中遇见自己不会或做错的种类题也不会总结整理。
这类语文学困生在学习过程中之所以会表现出这么多问题，肯定有它内在是什么原因，具体缘由主要有以下几个方面。
第一，观念问题：语文不是背一背
很多父母和学生在实质的学习过程中，都有一种根深蒂固的偏见：那就是语文差一点没关系，由于语文无需脑子，临考试的时候，背一背，记一记，也就好了。当然，大伙之所以如此讲，与语文课堂的某些近况有关，有些老师就是把语文当成常识课来上的。考试就是常识搬家，将记在笔记本上的内容原封不动地搬到了试题上。语文考试就变成了关于记忆力的测试。记忆力当然是人非常重要的一项能力，一个人失去了应有些记忆力，那会完全变成傻子了。但现代人才，绝不是仅仅有记忆力就好的。思维力、想象力、深思力、判断力、创造力，这类能力的需要对一个现代人来讲是更为要紧的能力。语文课与这类能力原本有关，但为大伙所忽视。将语文的学习视为只须背一背，记一记，这是导致语文低分的要紧的主观缘由。
第二，没培养好的阅读习惯。
语文学习的对象是语言文字和文学作品。阅读是学语文的基本办法和方法。没阅读就没语文素养的提升。阅读不只能扩大学生的语文视线，积累充足的语文常识，更可以提升学生理解文字和总结概括的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：学习困难的学生念书越多，他的考虑就越明确，他的智慧力量就越活跃。正是没阅读习惯致使了他们语文积累贫乏，语文视线狭窄；理解剖析和总结概括的能力差。
第三，方法问题：从不关注或一曝十寒
这里大家从语文学习的方法上找一找语文低分是什么原因。一部分同学低分是什么原因除去在课堂上有一搭没一搭地听几句以外，课下从未关注过语文，基本没课外阅读，只写老师布置的作文。这些同学还有一个最为显著的特点，那就是他们从来不朗读，念书只须一出声，一定是磕磕绊绊，念什么文章，都是一个劲，没轻重缓急，也无抑扬顿挫。这一招当然也是父母朋友测试孩子语文程度的一个方便易行的有效方法。你可以让孩子读一段报纸，读一篇文章，假如孩子是如此的话，那就证明他的语文学习已经出现了问题。还有些同学，倒是关注了语文学习，不过是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其实，语文的学习最是不可以如此。它需要的是少量多次，按部就班，边读边悟。
第四，内容问题：识记之后还做什么
语文低分还有一个缘由就是在同学备考复习的时候，将语文丰富的内涵与考虑内容常常简化为字音、字形和文学文化知识、背诵的课文这几项内容。倘若大家新近学了贺知章的一首古诗《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从什么地方来。一般同学复习备考的内容是：复习字形鬓毛的鬓，写几遍，保证会写；然后再学会字音衰读作cuī；再后，记住这首诗的的作者是唐代的诗人贺知章，号四明狂客，还曾写过的一首诗叫《咏柳》。这个复习够充分的吧。都这么复习了，那还能做什么呢，剩下的就是去考场发挥了。其实这个同学语文复习得的确很好，但他把最应该复习的内容却扔掉了。那就是面对儿童相见不相识，笑问客从什么地方来的那群纯真无邪烂漫的孩子，白发苍苍的87岁致仕归乡的贺知章此时的心理到底是什么样的，他有什么样的生活感慨？你可以将贺知章此时心潮起伏的心情用你的笔描绘记录下来吗？体悟生活，感动生命，增加好友生丰厚的体验，将复杂的内心世界用我们的笔可以准确细腻的记录下来，这类才是语文学习的应有之义。
第五，遭到老师的关注、看重不够。
虽然国家大力主张教育公平，但不少区域的初中还是过分看重升入重点高中的升学率，也因此现在不少初中课堂的教学办不到面对全体学生。因此大家这里所讲的学困生就几乎不在初中老师重点关注的范围之内。课堂上老师不会过多关注这类同学是不是听懂了、掌握了。久而久之这部分同学们就失去了对语文学习的兴趣，而且由于一直没机会在课堂回答问题，也就失去了积极考虑的意识，更谈不上积极考虑的习惯。
第六，任课教师缺少学习技巧的指导。
或是因为教育目的的偏差，或是因为教师教育观念的落后，不少教师为了提升短期课堂效率，一直想帮助学生剖析，帮助学生概括总结，从而致使同学们学习技巧不合理，学习态度不能当。在某种程度上，学习技巧的指导和学习态度的培养，比常识的传播更要紧。
21世纪所主张的学习是终身学习，学生只有学会了学习技巧和学习态度，他的学习才更有后劲。
只有认清事物的近况，并深入理解问题产生是什么原因，才能更好地采取手段解决问题，因此，想要学好语文就要正视这类问题并且积极改正才大概学好语文，提升自己文化素养的水平。
